Un contrast frapant între investițiile în infrastructura tehnologică și utilizarea pedagogică efectivă a acesteia în sistemul preuniversitar din România este evidențiat de cele mai recente date sociologice, conform studiului realizat de organizația World Vision România și publicat de Edupedu.ro. Cercetarea arată că, deși aproape 80% dintre elevi raportează prezența unor echipamente digitale noi în sălile de clasă — rezultate directe ale dotărilor finanțate prin programe guvernamentale și fonduri europene —, doar 18% dintre aceștia confirmă că au luat parte la activități structurate pentru dezvoltarea abilităților digitale. Datele colectate de la părinți și elevi la începutul lunii octombrie 2026 relevă că nevoia reală de sprijin a copiilor depășește cadrul tehnologic strict, aceștia indicând priorități de învățare precum gestionarea resurselor financiare, pregătirea pentru viața de adult (39%), dezvoltarea competențelor pentru viața de zi cu zi (43%) și consilierea în carieră (31%). De asemenea, un procent considerabil de 43% dintre elevi declară că au nevoie de explicații suplimentare sau meditații la materiile dificile, în timp ce 38% solicită o mai bună îndrumare directă din partea cadrelor didactice și materiale educaționale mai aplicate. Analiza subliniază că, deși noile tehnologii sunt vizibile în unitățile de învățământ în anul 2026, lipsa unor programe integrate care să îi ajute pe elevi și pe profesori să folosească aceste resurse pentru învățare activă menține un decalaj major între dotările fizice și formarea de competențe reale necesare pe piața muncii.
Editor:M.I.
